有效的成人导向博士生教育模式

NCU 教育模式的基础是博士生和研究生之间的一对一接触。我们相信，师生参与的结构会产生重大影响。大多数成人学习理论都将成人作为独立学习者的概念作为其原则之一。Andragogy 理论（Knowles）特别提到了“自我指导”。转型学习理论 (Mezirow) 在教员让他们对课程内容“好奇”之后承认学习者的独立性。体验式学习理论 (Kolb) 主张，作为其教学法的核心特征，“边做边学， ”并且在成年人的情况下，主要是靠他们自己。
显然，成人（也许是所有）学习所固有的是自我引导的学习体验。然而，根据我们的经验，如果包括一些结构以促进“独立学习”，研究生教育在实现学习成果和最终毕业方面最成功。

 
在论文过程中，我们研究了 240 多名博士生，以确定最佳实践。我们对这些学生的观察，特别是过去八年的研究生教育，总的来说，表明了有效的成人导向研究生教育模式的三个关键特征。
每门课程的结构都应具有可衡量的里程碑，以在课程内完成。这与许多博士生“去写论文”的传统模式大相径庭。
清晰的结构应基于特定且双方同意的交付成果时间表。该结构可以但不一定是正式的学习合同。它确实需要促进学习者和教师的责任感。同样，与“完成后通知我们”的传统模式不同。

在整个过程中以及在过程的每一步都包括系统和强大的师生参与。教师应通过论文过程参与指导、指导、指导和促进学生。这与通过反馈进行的“教学”形成鲜明对比，在反馈中，教师仅作为最终的批评者。
所有的学习者，尤其是成人学习者，都值得拥有一个“舞台上的圣人”或“终极批评家”的研究生教育模式。
通过结构和参与，成人学习者成为独立的学者，有能力继续追求通过教育改善人类状况。

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